Construyendo un yo docente libre de dudas: Autoeficacia, identidad docente e instrucción científica en contextos diversos

Resumen Este estudio examinó la influencia de los entornos de prácticas en el campo con perfiles demográficos variados en los maestros de educación primaria en formación. Los datos se recopilaron en tres momentos durante el año final de los participantes en su programa de preparación docente con el fin de trazar los cambios a lo largo del tiempo en las creencias de autoeficacia en la enseñanza de las ciencias. Estas medidas fueron complementadas por entrevistas para investigar actitudes sobre la enseñanza de las ciencias en contextos diversos. El marco de identidad de Gee (2000) y las dimensiones del desarrollo docente descritas por Bullough et al. [2004 Teachers and Teaching: Theory and Practice 10:365–394] fueron utilizados como herramientas interpretativas. Los análisis estadísticos de las puntuaciones de autoeficacia en la enseñanza revelaron cambios marginales a lo largo del tiempo. Las entrevistas individuales no mostraron ninguna influencia discernible sobre las percepciones de los candidatos a docentes respecto a sus propios yo en la enseñanza de las ciencias que pudiera atribuirse a los perfiles demográficos de sus prácticas en el campo. Surgió de este estudio el valor previamente subestimado de la aut duda como un factor que motiva a los maestros en formación. Los hallazgos ponen en tela de juicio la tendencia de utilizar una autoeficacia elevada en la enseñanza como un indicador de éxito individual o programático. Este examen del desarrollo de los maestros en formación a lo largo del año final de un programa de preparación, especialmente cuando se considera a la luz de la diversidad estudiantil, demuestra la validez de la afirmación de Dewey de que la incertidumbre es un componente crucial del aprendizaje y el conocimiento. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 46: 102–125, 2009