Cómo los factores contextuales influyen en las prácticas pedagógicas de los maestros

Antecedentes Las prácticas pedagógicas de los maestros de primaria (TPP) se centran en gran medida en apoyar las necesidades psicológicas de los alumnos, crear un clima de aprendizaje seguro y fomentar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Como motivación central para los maestros está el deseo de interactuar de manera constructiva con los niños, las prácticas pedagógicas pueden entenderse como centrales en el trabajo de los maestros. Un problema familiar en muchos contextos internacionales es que las TPP pueden estar bajo presión, típicamente como resultado de la interacción entre factores personales y contextuales. Sin embargo, qué factores contextuales influyen en las TPP y cómo lo hacen sigue siendo incierto. Propósito En este estudio, nuestro objetivo fue comprender mejor cómo el contexto influye en las prácticas pedagógicas de los maestros de primaria, dentro del marco de la educación primaria en los Países Bajos. Nos interesaba particularmente qué factores contextuales eran percibidos como importantes y cómo influían en las TPP. Métodos Se recopilaron datos a través de preguntas abiertas en una encuesta entre 215 maestros de primaria en la parte norte de los Países Bajos. Luego se llevaron a cabo entrevistas en grupos focales con 11 de los participantes de la encuesta. Los datos se analizaron cualitativamente, utilizando un enfoque de marco con cinco etapas de familiarización: identificación de temas, indexación, elaboración de gráficos, mapeo e interpretación. Resultados El análisis identificó nueve factores contextuales que, según los participantes, afectaban tanto positiva como negativamente las TPP. Las amenazas más mencionadas a las TPP fueron la responsabilidad educativa y los estándares, y la organización del trabajo en el aula, mientras que la mejora escolar y las necesidades educativas de los alumnos se consideraron los factores estimulantes más importantes. Agrupamos los factores en cuatro patrones que reflejaban la forma en que los maestros los evaluaban: organización de las prácticas diarias en el aula, cultura escolar, mejora educativa y contribución al desarrollo de los alumnos. Conclusiones Según los maestros, la interacción entre las TPP y el contexto puede causar presión, frustración y sentimientos de incompetencia debido a que hay tiempo insuficiente para lograr los objetivos pedagógicos. Nuestro estudio llama la atención sobre los complejos desafíos que enfrentan los maestros en términos de equilibrar las prácticas pedagógicas y otras tareas educativas, y destaca las implicaciones para la política y la práctica.