La Adaptabilidad de los Docentes en el Entorno Escolar y el Papel del Liderazgo de los Directores

Este estudio investiga la adaptabilidad de los docentes en el entorno escolar y cómo el liderazgo de los directores la mejora. Utilizando un diseño de encuesta cuantitativa ex-post-facto y análisis de regresión múltiple jerárquica, el estudio muestreó a 480 encuestados (240 directores y 240 docentes) a través de un muestreo aleatorio estratificado de una población de 15,322 directores y docentes. La investigación controló diversas variables confusoras, incluidas las características de los docentes (edad, experiencia, calificaciones), características de la escuela (tamaño, ubicación, recursos), y factores organizacionales. La recolección de datos empleó múltiples instrumentos validados: el Cuestionario de Adaptabilidad de los Docentes y Liderazgo de los Directores (TAPLQ), cuestionarios demográficos e inventarios de adaptabilidad. Los análisis estadísticos incluyeron estadísticas descriptivas y regresión múltiple jerárquica. Los resultados revelaron que el liderazgo transformacional (M = 3.82, SD = 0.76) emergió como el estilo de liderazgo más predominante exhibido por los directores en escuelas secundarias públicas, mientras que el liderazgo autocrático (M = 2.85, SD = 0.95) fue el menos exhibido. Además, los estilos de liderazgo de los directores predecían significativamente la adaptabilidad de los docentes (F(7,472) = 94.85, p < .001), explicando el 58.4% de la varianza, con el liderazgo transformacional mostrando la relación positiva más fuerte (β = .386, p < .001). El estudio recomienda fomentar que los directores adopten estilos de liderazgo transformacional y distribuido, que han demostrado fomentar la adaptabilidad de los docentes y mejorar el rendimiento general de la escuela.