यह समझने के लिए कि गणित शिक्षा के उप-क्षेत्र में शिक्षण गुणवत्ता को कैसे अवधारित और मापा गया है, हमने 24 जर्नलों की एक प्रणालीगत समीक्षा की ताकि उन उपकरणों की पहचान की जा सके जो गणित शिक्षण गुणवत्ता को मापने के लिए उपयोग किए गए थे; कौन से उपकरण व्याख्या और उपयोग के बयान प्रस्तुत करते हैं; और प्रत्येक उपकरण के लिए वैधता, विश्वसनीयता और निष्पक्षता का साक्ष्य। हमें 47 उपकरण मिले जिनके पास वैधता, विश्वसनीयता और निष्पक्षता का साक्ष्य था। ये उपकरण मुख्य रूप से कक्षा अवलोकनों या छात्र प्रश्नावली के माध्यम से शिक्षकों द्वारा विशिष्ट शिक्षण प्रथाओं के कार्यान्वयन को पकड़ते हैं। कुछ उपकरण शिक्षक प्रश्नावली या साक्षात्कार के माध्यम से प्रथाओं का अनुमान लगाते हैं। केवल दो उपकरणों ने एक समेकित व्याख्या और उपयोग तर्क (IUA) ढांचे को प्रस्तुत किया, हालांकि ग्यारह ने IUA ढांचे के कम से कम एक घटक को शामिल किया। हमने देखा कि मापन उपकरण विकसित करने वाले अक्सर विश्वसनीयता से संबंधित साक्ष्य और परीक्षण सामग्री, आंतरिक संरचना, और अन्य चर के साथ संबंधों से संबंधित साक्ष्य प्रस्तुत करते हैं। वे प्रतिक्रिया प्रक्रियाओं, परीक्षण के परिणामों, या निष्पक्षता से संबंधित साक्ष्य प्रस्तुत करने की संभावना कम रखते थे। ये खोजें सुझाव देती हैं कि हालांकि गणित शिक्षण गुणवत्ता के कई उपकरण हैं, उपकरण विकसित करने वालों को इन उपकरणों के लिए वैधता और निष्पक्षता का साक्ष्य इकट्ठा करने और प्रस्तुत करने में काफी काम करने की आवश्यकता है।
गैलाघर एट अल। (गुरुवार,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।