भावनात्मक बुद्धिमत्ता और भावनात्मक विनियमन के बीच संबंध: पूर्व-सेवा शिक्षकों के शिक्षण प्रायोगिक में एक मात्रात्मक लंबी अवधि का अध्ययन

सारांश उच्च शिक्षा में सैद्धांतिक तैयारी और व्यावहारिक शिक्षण के बीच एक महत्वपूर्ण लिंक के रूप में, पूर्व-सेवा शिक्षकों का भावनात्मक प्रबंधन बढ़ती हुई ध्यान आकर्षित कर रहा है, विशेष रूप से भावनात्मक बुद्धिमत्ता (EI) और भावनात्मक विनियमन (ER) के संबंध में। हालांकि, अधिकांश मौजूदा शोध क्रॉस-सेक्शनल हैं, जिसमें यह देखने की कमी है कि ये भावनात्मक क्षमताएँ प्रायोगिक के दौरान कैसे विकसित होती हैं। इस खाई को संबोधित करते हुए, वर्तमान अध्ययन EI और ER के विकासात्मक पथों की जांच करता है और पूर्व-सेवा शिक्षकों के बीच इनका आपसी संबंध लंबी अवधि के डिज़ाइन का उपयोग करके। प्रतिभागियों में चीन की एक सामान्य विश्वविद्यालय में एक शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम के नौ प्रमुखों में 225 चौथे वर्ष के अंडरग्रेजुएट शामिल थे। लेटेंट ग्रोथ कर्व मॉडलिंग ने दर्शाया कि EI और ER दोनों ने रेखीय विकास प्रवृत्तियों का पालन किया, जिसमें EI में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर थे लेकिन ER में नहीं। क्रॉस-लेग्ड पैनल विश्लेषण ने संकेत दिया कि जबकि EI अपेक्षाकृत स्थिर रहा, ER का विकास अधिक गतिशील था। महत्वपूर्ण बात यह है कि मध्य-प्रायोगिक में EI ने अंत में ER को महत्वपूर्ण रूप से भविष्यवाणी की। ये निष्कर्ष EI की स्थिरता, ER की परिवर्तनशीलता, और ER पर EI के पूर्वानुमान प्रभाव को रेखांकित करते हैं, जो प्रायोगिक अनुभव के भीतर भावनात्मक क्षमता प्रशिक्षण और भावनात्मक समर्थन प्रणाली को समाहित करने के महत्व को उजागर करते हैं।