सहयोगी डिजिटल बहु-आकार रचनात्मकता के दौरान सहपाठी इंटरैक्शन पर संकेतात्मक संसाधनों का प्रभाव

सहयोगी डिजिटल बहु-आकार रचनात्मकता (CDMC) ने हाल ही में प्रौद्योगिकी-संवर्धित भाषा शिक्षण के आगमन में ध्यान आकर्षित किया है, फिर भी शिक्षार्थियों के बीच इंटरैक्शन पैटर्न पर संकेतात्मक संसाधनों के प्रभाव पर बहुत कम ध्यान दिया गया है। वर्तमान अध्ययन ने एक ऑनलाइन अंग्रेजी अकादमिक उद्देश्य (EAP) पाठ्यक्रम में अंग्रेजी एक द्वितीय भाषा (ESL) शिक्षार्थियों के बीच इंटरैक्शन का विश्लेषण करके अनुसंधान अंतर को भरने का प्रयास किया। एक बहु-केस अध्ययन डिजाइन का उपयोग करते हुए, तीन जोड़े अंडरग्रेजुएट्स ने ZOOM का उपयोग करके प्रस्तुति के लिए सहयोगी बहु-आकार लेखन और वीडियो निर्माण कार्य पूरा किया। प्रस्तुति के तरीके को बदलने के माध्यम से संकेतात्मक संसाधनों के प्रभाव को उजागर किया जा सकता है। इस अध्ययन का डेटा उन प्रतिभागियों के बीच मौखिक आदान-प्रदान और गैर-मौखिक ऑन-स्क्रीन इंटरैक्शन को शामिल करता है जब वे कार्य पर काम कर रहे होते हैं। उनके इंटरैक्शन पैटर्न का विश्लेषण बातचीत विश्लेषण के माध्यम से किया गया और सहयोग के दो पहलुओं, अर्थात् समानता और आपसीता को भी जांचा गया। उनके इंटरैक्शन पैटर्न दोनों कार्यों में स्पष्ट रूप से अलग पाए गए, और भाषा का मुख्य उद्देश्य सामग्री संबंधी मुद्दों जैसे कि सूचना खोजना और विभिन्न बहु-आकार तत्वों का असेंबल करना है, जिसमें व्याकरण आधारित या शब्दकोश आधारित भाषा संबंधी एपिसोड (LRE) के केवल दुर्लभ उदाहरण हैं। एक और चौंकाने वाला निष्कर्ष यह है कि जो जोड़े संतुलित विभाजन और आपसी योगदान के साथ सहयोगात्मक रूप से काम कर रहे हैं, वे हमारी हेरफेर के प्रति कम संवेदनशील होते हैं, जबकि जो लोग प्रभुत्व-प्रभुत्व या विशेषज्ञ-नवागंतुक कार्य पैटर्न प्रदर्शित कर रहे हैं, उनकी तुलना में। CDMC के दौरान सहपाठी सहयोग को बढ़ावा देने पर इन निष्कर्षों के प्रभाव पर चर्चा की गई है।