चीन के छात्रों के बीच ऑनलाइन गणित वातावरण में आत्म-प्रभावशीलता और अनुभवात्मक सीखने के बीच संबंध में संलग्नता का मध्यस्थ प्रभाव

संक्षेप अनुभवात्मक सीखना वास्तविक सीखने के एक संकेतक के रूप में माना जाता है और यह पाठ्यक्रम मूल्यांकन का एक महत्वपूर्ण घटक है। इस अध्ययन ने ऑनलाइन गणित वातावरण में अनुभवात्मक सीखने के बीच संबंध पर सीखने की आत्म-प्रभावशीलता और अनुभवात्मक सीखने पर संलग्नता के मध्यस्थ प्रभाव का पता लगाया। एक भविष्यवाणी संबंधात्मक अनुसंधान पद्धति का उपयोग करते हुए, अध्ययन ने यह जांचा कि सीखने की संलग्नता के तीन तत्व सीखने की आत्म-प्रभावशीलता और अनुभवात्मक सीखने के बीच संबंध को कैसे प्रभावित करते हैं। गुआंगज़ौ में ऑनलाइन गणित पाठ्यक्रमों में नामांकित 605 छात्रों के एक यादृच्छिक रूप से चयनित नमूने ने सर्वेक्षण में भाग लिया। हायपोथेसाइज्ड मॉडल का मूल्यांकन करने के लिए AMOS संस्करण 24.0 के साथ संरचनात्मक समीकरण मॉडलिंग (SEM) का उपयोग किया गया। अधिकतम संभावना अनुमान के परिणामों ने दिखाया कि सीखने की आत्म-प्रभावशीलता, संलग्नता और अनुभवात्मक सीखने के लिए माप मॉडल का स्वीकार्य फिट था। निष्कर्षों ने दर्शाया कि सीखने की आत्म-प्रभावशीलता सीधे ऑनलाइन गणित वातावरण में अनुभवात्मक सीखने के सभी तीन उप-निर्माणों की भविष्यवाणी करती है। इसके अलावा, परिणामों ने दिखाया कि सीखने की आत्म-प्रभावशीलता और अनुभवात्मक सीखने के बीच एक प्रत्यक्ष संबंध है, जिसमें अनुभवात्मक सीखने के सभी तीन आयाम इस लिंक को आंशिक रूप से मध्यस्थ करते हैं। समग्र रूप से, इन कारकों के बीच जटिल अंतःक्रिया छात्र की आत्म-प्रभावशीलता और संलग्नता को बढ़ाने के महत्व को उजागर करती है ताकि प्रभावी ऑनलाइन सीखने के अनुभवों और परिणामों को प्रोत्साहित किया जा सके।