इंजीनियरिंग शिक्षा में आत्म-नियोजित अध्ययन को लाइटबोर्ड वीडियो के सहायक उपकरण के रूप में सुधारना

सार पृष्ठभूमि इंजीनियरिंग छात्रों के लिए, प्रेरणा की कमी और निरंतर अध्ययन सामान्य समस्याएं हैं जो कम शैक्षणिक प्रदर्शन में दिखाई देती हैं। एक ओर, ऑडियो-विजुअल प्रणाली के साथ सक्रिय शिक्षण और दूसरी ओर, आत्म-नियोजित अध्ययन विधियों ने इन पहलुओं में उच्च क्षमता दिखायी है। उद्देश्य छात्रों की भागीदारी और प्रदर्शन में सुधार के लिए आत्म-मूल्यांकन पर आधारित एक प्रस्ताव का आकलन करना और इसे पारंपरिक शिक्षण प्रक्रिया में एकीकृत करना। डिज़ाइन/विधि जब एक वैविध्य ब्लॉक का एक व्याख्यान पूरा हो गया, तो हमने छात्रों के लिए एक सीमित समय के भीतर घर पर हल करने के लिए मुख्य अवधारणाओं को शामिल करते हुए व्यायामों की एक श्रृंखला निर्धारित की। फिर छात्रों को अपने समाधान एक ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म पर अपलोड करना था और इसके बाद उन्हें लाइटबोर्ड स्टूडियो का उपयोग करके बनाए गए गतिशील वीडियो प्राप्त होते थे, जो व्यायामों के समाधान दिखाते थे ताकि वे आत्म-मूल्यांकन के माध्यम से अपने अध्ययन स्तर का आकलन कर सकें। परिणाम यह गतिविधि छात्रों द्वारा उच्च मूल्यांकित की गई। वे अपने अध्ययन में नियंत्रण समूह की तुलना में अधिक प्रेरित थे, जो पाठ्यक्रम में बढ़ती भागीदारी और उन छात्रों की संख्या में परिलक्षित होता है जिन्होंने परीक्षाओं में भाग लिया। हालाँकि, वीडियो के मेट्रिक्स और प्रश्नावली के उत्तरों के अनुसार, छात्रों ने उपलब्ध संसाधनों का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया। यह संभवतः बाहरी प्रेरणा के कारण या आत्म-मूल्यांकनों को परीक्षा अनुकरण के रूप में मानने में विफलता के कारण है। इसका परिणाम इस प्रकार के शैक्षणिक प्रदर्शन में हुआ जो नियंत्रण समूह के बहुत समान था। निष्कर्ष जो परिणाम प्राप्त हुए हैं, वे इस कार्य के उद्देश्य के लिए शिक्षण प्रस्ताव की उपयोगिता को प्रदर्शित करते हैं, हालाँकि इसे कुछ सुधारों की आवश्यकता है।