गटकल उपकरणों का एकीकरण माध्यमिक विद्यालयों में मौखिक इंटरैक्शन कौशल के विकास के लिए

इतिहास हमें सीखने की अवधारणा में एक उत्परिवर्तन के बारे में बताता है: रैखिक या संचरणीय अवधारणा के बाद इंटरैक्शनल अवधारणा आती है, जो सह-क्रियाशीलता और सहयोग आधारित विकासात्मक प्रक्रिया के रूप में सीखने की परिकल्पना करती है। यह वैचारिक परिवर्तन विदेशी भाषाओं (FL/L2) की शिक्षाशास्त्र पर बड़ा प्रभाव डालता है, जहाँ हम वस्तु और शिक्षण-सीखने की विधि दोनों में एक बदलाव देख रहे हैं। वास्तव में, यदि व्यवहारवाद और संरचनात्मक भाषा विज्ञान के युग में, उद्देश्य Learner में संरचनात्मक अभ्यासों के माध्यम से भाषाई कौशल का विकास करना था, और 1970-1980 के दशक में, संज्ञानात्मक आंदोलन, समाजभाषाशास्त्र, भाषण क्रिया सिद्धांत और प्राग्मैटिक्स के उदय के साथ, L2s सीखने का उद्देश्य लक्ष्य भाषा में संचार कौशल का विकास हो गया, तो थोड़े समय बाद, और 90 के दशक की शुरुआत से, समाज-निर्माणधर्मी धारा और विकास की इंटरैक्शनिस्ट सिद्धांत का अनुभव करते हुए, सीखने की व्यक्तिवादिता की अवधारणा का व्यापक रूप से आलोचना की जा रही है और यह इंटरैक्शन कौशल है जिसे हम Learner के बीच विकसित करने की कोशिश कर रहे हैं व्यक्तिगत और दूरस्थ सहयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से, जो आईसीटी के विकास के लिए संभव हो रहा है। विद्यालय प्रशिक्षण का उद्देश्य एक ऐसे नागरिक को तैयार करना है जो एक पेशेवर दुनिया में समेकित हो सके, जो प्रोजेक्ट्स के निर्माण में इंटरैक्शन और सहयोग पर आधारित है और जिसमें प्रौद्योगिकियों का उपयोग निरंतर बढ़ता जा रहा है। हमारे अनुसंधान में हमें चुनौती देने वाली धारणा यह है कि नया सीखने का पैरा-डाइम संस्थागत शिक्षाशास्त्र द्वारा किस हद तक समझा जाता है। स्कूल पाठ्यपुस्तक Le Français au Collège का विश्लेषण, जो माध्यमिक विद्यालय के दूसरे वर्ष के लिए डिज़ाइन की गई थी, ने हमें सिद्धांत संबंधी आधार और मौखिक शिक्षण दृष्टिकोण के रूप में क्या प्रस्तावित किया जाता है, के बीच एक अंतर को उजागर किया।