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शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षणिक क्षेत्र के अनुभव मूल्यवान सीखने के अवसर प्रदान करते हैं। जबकि अधिकांश पूर्व के अध्ययन ने विशेष रूप से आत्म-धारित दक्षताओं को संबोधित किया है, यह ज्ञात नहीं है कि इंटर्नशिप के दौरान दक्षता वस्तुतः कितनी बदलती है। इस विचार के साथ, इस अध्ययन का उद्देश्य शैक्षिक विज्ञान में एक दीर्घकालिक इंटर्नशिप के दौरान निर्देश, आत्म-धारित दक्षता, शिक्षक आत्म-प्रभाविता और उनके आपसी संबंध के विकास की जांच करना है। इसलिए, 275 छात्र शिक्षकों का सर्वेक्षण किया गया और संरचनात्मक समीकरण मॉडलिंग, IRT स्केलिंग, और वैरिएंस के विश्लेषण को विश्लेषणात्मक तरीकों के रूप में उपयोग किया गया। अध्ययन के परिणामों ने आत्म-धारित दक्षता और शिक्षक आत्म-प्रभाविता में महत्वपूर्ण परिवर्तन का खुलासा किया, लेकिन ज्ञान में केवल न्यूनतम परिवर्तन पाया गया। परिणामों ने यह भी दिखाया कि सहायक सेमिनार तैयारी करने वाले सेमिनार की तुलना में ज्ञान में महत्वपूर्ण वृद्धि करते हैं। इसके अलावा, यह पता चला कि आत्म-धारित दक्षता और इसका परिवर्तन ज्ञान के अद्वितीय माप के रूप में भविष्य के शिक्षकों की आत्म-प्रभाविता से कम संबंधित है। इन निष्कर्षों के आधार पर, छात्र शिक्षा और इसकी प्रभावशीलता पर पूर्ववर्ती अध्ययनों के परिणामों की व्याख्या अधिक सावधानीपूर्वक की जाने की आवश्यकता है।
बॉयर एट अल। (बुध,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।