इस अध्ययन ने तुर्की के पूर्व सेवा अंग्रेजी भाषा शिक्षकों की आत्म-प्रभाविता के विश्वासों की जांच की, जो 4 वर्षीय भाषा शिक्षक शिक्षा (एलटीई) कार्यक्रम के दौरान थी। शिक्षक आत्म-प्रभाविता, या शिक्षकों का विशेष शिक्षण कार्य करने की अपनी क्षमता में आत्मविश्वास, शिक्षकों की शैक्षिक क्षमताओं को समझने का एक तरीका है। तुर्की में दो एलटीई कार्यक्रमों के 261 पूर्व सेवा शिक्षकों से सर्वेक्षण डेटा का उपयोग करते हुए, एक अन्वेषणात्मक कारक विश्लेषण किया गया जिसने 6 कारकों के साथ 34-आइटम सर्वेक्षण का परिणाम दिया: (1) भाषा निर्देश, (2) कक्षा दक्षता और भाषा का उपयोग, (3) संस्कृति, (4) छात्र-केंद्रित निर्देश, (5) तकनीक, और (6) मूल्यांकन। नए विकसित किए गए सर्वेक्षण ने परिवर्तन के 59.21% को ध्यान में रखा और उच्च आंतरिक सुसंगतता (α = .97) दिखाई। इस नए सर्वेक्षण का उपयोग करते हुए, चार वर्षों के अध्ययन में शिक्षकों की आत्म-प्रभाविता पर एक क्रॉस-सेक्शनल विश्लेषण किया गया। इस पूर्व सेवा शिक्षकों के समूह ने शिक्षण में तकनीक को शामिल करने की अपनी क्षमता में सबसे अधिक आत्मविश्वास प्रदर्शित किया, जबकि उन्होंने भाषा निर्देश के लिए अपनी क्षमता में सबसे कम आत्मविश्वास प्रदर्शित किया। कुछ क्षेत्रों में चार वर्षीय कार्यक्रम के दौरान शिक्षकों की आत्म-प्रभाविता धीरे-धीरे बढ़ी, लेकिन युग्मात्मक भिन्नताएँ सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं थीं। इन परिणामों पर एलटीई और शिक्षक आत्म-प्रभाविता पर अध्ययनों के संबंध में चर्चा की गई है, जिन्होंने ऐतिहासिक रूप से मिश्रित परिणाम दिखाए हैं। शैक्षिक निहितार्थों पर एलटीई कार्यक्रमों और शिक्षकों के व्यक्तिगत विकास के संदर्भ में चर्चा की गई है।
करास एट अल। (शुक्रवार,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।