शिक्षक के हाथ छात्र के मन को गणित के बारे में क्या बताते हैं।

क्या गैर-शाब्दिक व्यवहार शिक्षण के संज्ञानात्मक और भावात्मक घटकों में योगदान देता है? हम यहां एक प्रकार के गैर-शाब्दिक व्यवहार का परीक्षण करते हैं: वार्तालाप के साथ स्वाभाविक इशारें। आठ शिक्षकों को 49 बच्चों को व्यक्तिगत रूप से गणितीय समानता के बारे में निर्देश देने के लिए कहा गया, जैसा कि यह जोड़ के लिए लागू होता है। सभी शिक्षकों ने समस्या-समाधान रणनीतियों को संप्रेषित करने के लिए इशारे का उपयोग किया। प्रयोग किए गए इशारे या तो रणनीतियों को सुदृढ़ (मेल खाते) करते थे या बोली में व्यक्त (मेल नहीं खाते) रणनीतियों से भिन्न थे। बच्चे शिक्षक के भाषण को तब अधिक बार दोहराते थे जब यह समान इशारे के साथ था, जब कि इशारे के बिना इसे दोहराने की संभावना कम थी, और असमान इशारे के साथ होने पर इसकी संभावना और भी कम थी। इसके अलावा, बच्चों ने शिक्षकों के इशारों से समस्या-समाधान रणनीतियों को निकाला और उन्हें अपने भाषण में पुनर्गठित किया। शिक्षकों के इशारे न केवल कार्य से संबंधित जानकारी व्यक्त करते हैं, बल्कि उनके छात्र भी इसका ध्यान रखते हैं।