본 연구는 현대 사회에서 요구되는 대화 역량의 성격을 규명하고, 이를 토대로 국어과 대화 교육내용을 체계화하기 위한 이론적·실증적 근거를 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 대화의 개념과 교육적 위상을 검토하고, 우리나라 국어과 교육과정에서 대화 교육이 어떠한 방식으로 전개되어 왔는지를 문헌 분석을 통해 비판적으로 고찰하였다. 이어서 국어교육 및 화법교육 전문가 9명을 대상으로 문항형 서면 자문을 실시하고, 수집된 자료를 근거이론 분석 절차(개방 코딩–축 코딩–선택 코딩)에 따라 질적으로 분석하였다. 그 결과, 의미 단위 132개로부터 57개의 개념이 도출되었고, 이는 다시 6개의 상위 범주로 통합되었다. 최종적으로 전문가 인식에 기반한 대화 역량의 핵심 가치는 ‘관계적 성찰’과 ‘협력적 의미 구성’으로 수렴되었다. 또한 미국, 영국, 호주, 핀란드의 교육과정을 비교 분석한 결과, 국외 교육과정에서도 대화는 단순한 말하기 기능이 아니라 상호작용과 공동 의미 구성을 중심으로 한 복합적 수행으로 구조화되고 있음을 확인하였다. 이러한 분석을 바탕으로 본 연구는 대화 역량의 다층적 구조를 반영한 교육내용 구성, 중심 가치에 기반한 내용 재조직, 수행 장면 중심의 단계적 심화 원리를 국어과 대화 교육내용 체계화를 위한 주요 시사점으로 제안하였다.
Seung-hyun Kim (Sat,) studied this question.