जीवनकाल के दौरान संख्या बोध: एक विशाल इंटरनेट-आधारित नमूने द्वारा उजागर

यह निर्धारित करना कठिन रहा है कि संज्ञानात्मक प्रणाली पूरे जीवन के विशाल समय में कैसे बदलती है, क्योंकि Few cognitive systems are well enough understood; observable in infants, adolescents, and adults; and simple enough to measure to empower comparisons across vastly different ages. यहाँ हम 11 से 85 वर्ष की आयु के 10,000 से अधिक प्रतिभागियों के डेटा के साथ इस चुनौती का समाधान करते हैं और जीवनकाल के दौरान छात्रों के विद्यालय गणित में प्रदर्शन के साथ साधारण संख्यात्मक अंतर्दृष्टियों की सटीकता और उनके संबंध की जांच करते हैं। हम सभी एक बुनियादी संख्या बोध साझा करते हैं जो वयस्कों, शिशुओं और गैर-मानव जानवरों में देखा गया है, और जो मनुष्यों में इंट्रापैराइटल सुलकस में न्यूरॉन्स द्वारा उत्पन्न होता है। इस विकासात्मक रूप से प्राचीन संख्या बोध की सटीकता में व्यक्तिगत भिन्नताएँ बच्चों में विद्यालय गणित के प्रदर्शन को प्रभावित कर सकती हैं; हालाँकि, हमें इसकी भूमिका के बारे में बचपन के बाद बहुत कम जानकारी है। यहाँ हम यह पाते हैं कि जनसंख्या के रुझान बताते हैं कि किसी के संख्या बोध की सटीकता विद्यालय-उम्र के वर्षों में सुधार करती है, लगभग 30 वर्ष की आयु में सबसे अधिक। इस क्रमिक विकासात्मक सुधार के बावजूद, हम समान आयु के लोगों में संख्या बोध की सटीकता में बहुत बड़े व्यक्तिगत भिन्नताएँ पाते हैं, और ये भिन्नताएँ किशोरावस्था और वयस्क वर्षों के दौरान विद्यालय गणितीय प्रदर्शन से संबंधित हैं। संख्या बोध में बड़ी व्यक्तिगत भिन्नताएँ और लंबे समय तक विकास, और इसकी आयु श्रेणी में गणितीय क्षमता से लगातार और विशिष्ट संबंध, संख्या बोध को लक्षित करने वाले शैक्षणिक हस्तक्षेपों के प्रभाव का आश्वासन देते हैं।