बार-बार, इंटरैक्टिव प्रीकींडरगार्टन साझा पठन की भूमिका भाषा और साक्षरता कौशल के दीर्घकालिक विकास में।

इस अध्ययन में, हमने प्रीस्कूल कक्षा के भीतर पढ़ाई के अनुभवों की आवृत्ति और विशेषताओं के बीच दीर्घकालिक संबंधों की जांच की ताकि बच्चों के भाषा और साक्षरता के परिणामों का मूल्यांकन किया जा सके। आवृत्ति का संदर्भ प्रत्येक सप्ताह आयोजित साझा पढ़ाई सत्रों की संख्या से है, जिसे पाठकों द्वारा वर्ष भर में लिखित पढ़ाई लॉग के माध्यम से मापा गया। विशेषताओं का संदर्भ उन विषयों की शिक्षकों की अतिरिक्त पाठ संबंधी बातों से है जो साहित्यिक, निष्कर्षात्मक या प्रिंट या ध्वन्यात्मक हैं, जिन्हें प्रीस्कूल वर्ष में एकत्रित 6 वीडियोयुक्त पढ़ाई के विश्लेषण के माध्यम से आंका गया। भागीदारों में 28 प्रीस्कूल शिक्षक और 178 बच्चे शामिल थे। बच्चे मुख्य रूप से जोखिम में थे और प्रत्येक कक्षा में मौजूद बच्चों में से यादृच्छिक रूप से चुने गए थे ताकि दीर्घकालिक आकलन को पूरा किया जा सके। प्रीस्कूल में, परिणामों ने दिखाया कि कक्षा में साझा पढ़ाई की आवृत्ति बच्चों के ग्रहणशील शब्दावली विकास से सकारात्मक और महत्वपूर्ण रूप से संबंधित थी, जैसे कि पाठ के चारों ओर अतिरिक्त पाठ संबंधी बातचीत का समावेश; केवल अतिरिक्त पाठ संबंधी बातचीत बच्चों के प्रीस्कूल साक्षरता विकास से संबंधित थी। इन अनुभवों के लिए बच्चों पर अलग-अलग प्रभावों का कोई प्रमाण नहीं था; अर्थात आवृत्ति या विशेषताओं और बच्चों के भाषा और साक्षरता विकास के बीच संबंध बच्चों के प्रारंभिक कौशल स्तर द्वारा समुचित नहीं था। दीर्घकालिक रूप से, प्रीस्कूल साझा पढ़ाई के दौरान अतिरिक्त पाठ संबंधी बातचीत बच्चों की शब्दावली कौशल के साथ किंडरगार्टन के माध्यम से जुड़ी रही, जिसमें 1st ग्रेड साक्षरता कौशल के लिए महत्व की प्रवृत्तियां थीं। प्रीस्कूल साझा पढ़ाई की आवृत्ति दीर्घकालिक परिणामों के महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता नहीं थी।