लेगोस राज्य, नाइजीरिया के माध्यमिक स्कूलों में शिक्षक की प्रेरणा उनके कार्य प्रदर्शन के निर्धारक के रूप में

अवसाद कार्य प्रदर्शन कार्यस्थल चर्चा और विचार में एक अनिवार्य विषय है, जिसे कर्मचारियों से आवश्यक कार्यस्थल अपेक्षा के रूप में देखा जा सकता है, या संगठनात्मक प्रथा में सबसे महत्वपूर्ण धारणा के रूप में। कक्षा शिक्षण और सीखने के संदर्भ में, शिक्षक के कार्य प्रदर्शन को इंगित करने वाले चर अच्छे शिक्षण, पाठ नोट्स की तैयारी, कार्य योजना का उचित उपयोग, अच्छे पर्यवेक्षण, कक्षा प्रबंधन, समय प्रबंधन और इंटरपर्सनल कौशल (सुनना, आशावाद, अवलोकन कौशल और सहानुभूति) हैं। हाल के समय में, छात्रों के सार्वजनिक परीक्षाओं में प्रदर्शन में उजागर की गई कमजोरियों के कारण शिक्षकों की दक्षता और गुणवत्ता वाली कक्षा निर्देश देने में उनके प्रदर्शन questioned किया गया है। विशेष रूप से जीव विज्ञान में स्कूल विषयों पर लगातार रिपोर्टें, विशेष रूप से सार्वजनिक परीक्षाओं (पश्चिम अफ्रीकी परीक्षा परिषद WAEC) में, प्रमुख परीक्षकों की रिपोर्टों के आधार पर उत्साहजनक नहीं हैं (WAEC प्रमुख परीक्षकों की रिपोर्ट 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, और 2018)। इस रिपोर्ट के आधार पर, छात्रों की जीव विज्ञान में उपलब्धियों में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष सुधार के लिए स्थिति को सुधारने के लिए तात्कालिक हस्तक्षेप और अनुसंधान अध्ययन की आवश्यकता अनिवार्य है। इस अध्ययन ने एक सहसंबंध सर्वेक्षण अनुसंधान डिज़ाइन को अपनाया। अध्ययन के लिए लक्षित जनसंख्या में लेगोस राज्य, नाइजीरिया के सार्वजनिक माध्यमिक स्कूलों में 800 जीव विज्ञान शिक्षक शामिल हैं। अध्ययन का नमूना 350 जीव विज्ञान शिक्षकों का है, जिसे बहु-चरण सैंपलिंग तकनीक का उपयोग करके चुना गया है। अध्ययन के लिए अनुसंधान उपकरण शिक्षक कार्य प्रदर्शन मापांक (r = 0.859) और शिक्षक आत्म-प्रेरणा मापांक (r = 0.632) हैं। एकत्रित डेटा का विश्लेषण रिग्रेशन विश्लेषण का उपयोग करके किया गया था। परिणामों ने दिखाया कि शिक्षकों की प्रेरणा और कार्य प्रदर्शन के बीच एक प्रत्यक्ष और कम संबंध है। इसके अलावा, शिक्षकों की प्रेरणा कार्य प्रदर्शन का एक महत्वपूर्ण निर्धारक नहीं है। यह निष्कर्ष निकाला गया कि हालांकि शिक्षकों की प्रेरणा का कार्य प्रदर्शन के साथ एक प्रत्यक्ष और कम संबंध है, लेकिन यह लेगोस राज्य में शिक्षकों के कार्य प्रदर्शन को योजना बनाने और सुधारने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक नहीं है। निष्कर्ष से यह भी सिफारिश की गई कि शिक्षकों को अधिक प्रोत्साहन देकर और उनके कार्य वातावरण को आरामदायक बनाकर प्रेरित किया जाना चाहिए। अन्य शिक्षक कारकों की समीक्षा और जांच की जानी चाहिए ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि कौन सा योजना बनाने के लिए उपयुक्त उपयोगी हो सकता है।