बुनियादी स्तर के स्कूलों में साक्ष्य-आधारित शारीरिक शिक्षा को अपनाने के लिए सहायता और बाधाएं

भूमिका: साक्ष्य-आधारित शारीरिक शिक्षा (EBPE) कार्यक्रमों ने शारीरिक गतिविधि (PA) को 18% तक बढ़ा दिया है, फिर भी व्यापक अपनाने की प्रक्रिया नहीं हुई है। PE के स्कूल सहायकों और बाधाओं को समझना EBPE प्रसार प्रयासों के लिए उपयोगी सिद्ध होना चाहिए। विधियां: 154 स्कूलों (75 अपनाने वालों और 79 गैर-अपनाने वालों) के प्रधानों और PE शिक्षकों के जोड़ों ने प्रश्नावली पूरी की। अपनाने वाले और गैर-अपनाने वाले स्कूलों के बीच अंतर का परीक्षण t परीक्षणों या विल्कोक्सन साइन रैंक परीक्षणों और ची-स्क्वायर विश्लेषण का उपयोग करके किया गया। परिणाम: प्रधानों और शिक्षकों ने PE पाठ्यक्रम अपनाने के निर्णय लेने की भूमिकाओं की विशिष्टता की रिपोर्ट दी, लेकिन कुछ ही लोगों ने स्वयं को कार्यक्रम मूल्यांकन में बहुत संलग्न माना। अपनाने वाले स्कूलों के शिक्षकों ने PE कार्यक्रम के परिणामों से अधिक संतोष व्यक्त किया और शिक्षक मूल्यांकन और कार्यक्रम निर्णय लेने में अधिक संलग्नता दिखाई। शिक्षकों की तुलना में, प्रधान आमतौर पर अपने स्कूल के PE कार्यक्रम के परिणामों से अधिक संतुष्ट थे और PE बाधाओं के समान धारणाओं को साझा नहीं किया। हालांकि, प्रधानों ने PE कार्यक्रम के बारे में सामान्य रूप से अपर्याप्तता दिखाई। निष्कर्ष: EBPE अपनाने को सुविधाजनक बनाने के लिए, प्रसार प्रयासों को प्रधानों और PE शिक्षकों, दोनों को लक्षित करना चाहिए। प्रधानों के ज्ञान में वृद्धि कुछ शिक्षकों की PE बाधाओं की धारणाओं को संबोधित करने में सहायक हो सकती है। रणनीतिक वकालत प्रयास, जिसमें PE कार्यक्रम मूल्यांकन की आवश्यकता वाली नीतियों को लक्षित करना शामिल है, आवश्यक है।