क्लिनिकल कौशल प्राप्ति में जानबूझकर अभ्यास की भूमिका

पृष्ठभूमि: चिकित्सा छात्रों के पहले से चिकित्सीय कौशल प्रशिक्षण में नौसिखिए से विशेषज्ञ में विकास में जानबूझकर अभ्यास की भूमिका की परीक्षा की गई। विधियाँ: वर्ष 1-3 के छात्रों ने जानबूझकर अभ्यास के उपयोग के बारे में एक प्रश्नावली से अनुकूलित 34 लिकर्ट प्रकार की आइटम पूरी की। प्रश्नावली को मान्य करने के लिए अन्वेषणात्मक कारक विश्लेषण और विश्वसनीयता विश्लेषण का उपयोग किया गया। विविधता के विश्लेषण ने वर्षों के बीच के अंतर की जांच की और प्रतिगमन विश्लेषण ने जानबूझकर अभ्यास और कौशल परीक्षण परिणामों के बीच संबंध की जाँच की। परिणाम: 875 छात्रों ने भाग लिया (90%)। कारक विश्लेषण ने चार कारक उत्पन्न किए: योजना, एकाग्रता/समर्पण, पुनरावृत्ति/संशोधन, अध्ययन शैली/आत्म-प्रतिबिंब। 'योजना' पर छात्रों के अंक समय के साथ बढ़ गए, 'पुनरावृत्ति/संशोधन' के उप-स्केल पर अंक घट गए। पहले और तीसरे वर्ष में छात्रों केclinical कौशल परीक्षण पर परिणाम 'योजना' और 'एकाग्रता/समर्पण' के उप-स्केल पर अंकों के साथ सकारात्मक रूप से सहसंबद्ध थे, और पहले वर्ष में 'पुनरावृत्ति/संशोधन' के उप-स्केल पर अंकों के साथ। निष्कर्ष: परीक्षण परिणामों पर सकारात्मक प्रभाव यह सुझाव देते हैं कि चिकित्सा शिक्षा में जानबूझकर अभ्यास की भूमिका पर और अध्ययन की आवश्यकता है। क्रॉस-सेक्शनल डिज़ाइन एक सीमितता है, बड़ा प्रतिनिधि नमूना अध्ययन की ताकत है। पुनरावृत्ति/संशोधन का गायब प्रभाव अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण हो सकता है। जानबूझकर अभ्यास के समर्थक कमजोरियों को संबोधित करने के लिए निरंतर अभ्यास का समर्थन करते हैं, जो (स्व) मूल्यांकन द्वारा पहचानी जाती हैं और प्रतिक्रिया द्वारा उत्तेजित होती हैं। आगे के अध्ययन को दीर्घकालिक पूर्वानुमानात्मक डिज़ाइन का उपयोग करना चाहिए और निवास के दौरान और उसके बाद विशेषज्ञता विकास के दायरे को बढ़ाना चाहिए।