Aim: This study investigated the effects of a HyFlex flipped classroom (HFFC) mode, an integration of the flipped classroom approach, where foundational knowledge is acquired prior to class, with the HyFlex model, which allows students to choose between attending class in person, synchronously online, or asynchronously online, on the cognitive level of undergraduate students in a video production course. Method: A one-group pretest-posttest quasi-experimental design was employed, with 80 second-year media students participating in the HFFC intervention over six weeks. A questionnaire was used to assess changes in students’ cognitive levels before and after the intervention. Results: The results revealed a statistically significant difference in students’ overall cognitive level. Additionally, the HFFC mode was found to be effective for all student subgroups. Although male and female students benefited substantially from the HFFC mode, the cognitive levels showed interesting similarities and differences that warrant further exploration in specific areas. Conclusion: This research supports the effectiveness of the HFFC mode for complex skill acquisition. In addition, the results indicate that the HFFC mode provides a more flexible and effective pedagogical approach for developing higher-order cognitive skills in practical disciplines, serving as a validated pedagogical model that offers educators an effective way to design a learning environment that is more inclusive and adaptable to different learners’ needs. خلفية البحث: تهدف هذه الدراسة إلى بحث تأثير نموذج الفصل الدراسي المقلوب الهجين المرن (HFFC)، وهو نموذج يدمج بين أسلوب الفصل الدراسي المقلوب التقليدي، حيث يتم اكتساب المعرفة الأساسية قبل بدء الحصة، ونموذج HyFlex الذي يتيح للطلاب اختيار حضور الحصة حضوريًا، أو عبر الإنترنت بشكل متزامن، أو عبر الإنترنت بشكل غير متزامن، على المستوى المعرفي لطلاب المرحلة الجامعية في مقرر إنتاج الفيديو. المنهجية: تم استخدام تصميم شبه تجريبي أحادي المجموعة مع اختبار قبلي وبعدي، حيث شارك 80 طالبًا من طلاب السنة الثانية في تخصص الإعلام في برنامج HFFC على مدار ستة أسابيع. تم استخدام استبيان لتقييم التغيرات في المستويات المعرفية للطلاب قبل وبعد البرنامج. النتائج: كشفت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية في المستوى المعرفي العام للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن نموذج HFFC فعال لجميع فئات الطلاب. على الرغم من استفادة الطلاب والطالبات بشكل كبير من نموذج HFFC، إلا أن المستويات المعرفية أظهرت أوجه تشابه واختلاف مثيرة للاهتمام تستدعي مزيدًا من البحث في مجالات محددة. الاستنتاج: يدعم هذا البحث فعالية نموذج HFFC في اكتساب المهارات المعقدة. بالإضافة إلى ذلك، تشير النتائج إلى أن نمط HFFC يوفر نهجًا تربويًا أكثر مرونة وفعالية لتطوير المهارات المعرفية العليا في التخصصات العملية، حيث يعمل كنموذج تربوي معتمد يوفر للمعلمين طريقة فعالة لتصميم بيئة تعليمية أكثر شمولية وقابلة للتكيف مع احتياجات المتعلمين المختلفة.
WANG et al. (Thu,) studied this question.