Dimensions of Children's Motivation for Reading and Their Relations to Reading Activity and Reading Achievement

ABSTRACTS Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement This study was designed to assess dimensions of reading motivation and examine how these dimensions related to students' reading activity and achievement. A heterogeneous urban sample of fifth‐ and sixth‐grade children completed the Motivation for Reading Questionnaire (MRQ; Wigfield Wigfield Wigfield & Guthrie, 1997), ein Fragebogen, der darauf zugeschnitten war, 11 mögliche Ausmaße zur Lesemotivation, einschließlich der eigenen Leistungsfähigkeit, zu beurteilen, sowie mehrere Arten von intrinsischen und extrinsischen Lesemotivationen, sozialen Aspekten des Lesens, und den Wunsch das Lesen zu meiden. Die Schüler vervollständigten auch mehrere unterschiedliche Bewertungsmaßnahmen von Leseaktivitäten und Leseleistungen. Analysen von Zustimmungsfaktoren zeigten an, daß die vorgeschlagenen Dimensionen an Lesemotivation der Kinder zuverlässig identifiziert und gemessen werden konnten. Bewertungsmaßstäbe basierend auf die unterschiedlichen Ausmaße konnten positiv zueinander in Bezug gebracht werden und negativ mit dem Wunsch, das Lesen zu vermeiden. Die durchschnittlichen Werte in der Bemessungsskala bei den meisten Ausmaßen unterschieden sich nach Geschlecht und ethnischer Zugehörigkeit, dabei wurde bei Mädchen und Afroamerikanern von einer stärkeren Motivation berichtet. Die Durchnittsbemessungswerte in den meisten Dimensionen bei Schülern der fünften und sechsten Klasse und bei Schülern aus unteren und mittleren Einkommensschichten waren sich ähnlich. Alle Bemessungswerte bezogen sich auf Schülerberichte über ihre Leseaktivität und einige auf ihre Leseleistung. Die Stärke der Beziehungen zwischen Lesemotivation und Leseleistung war bei den Mädchen und den weißen Schülern größer. Gruppenanalysen zeigten sieben auffällige Gruppierungen von Kindern basierend auf ihre Motivationsprofile, die sich auf Leseaktivität bezogen und, in geringerem Maße, auf die Leseleistung. Die Studie zeigt, daß die Lesemotivation vielschichtig ist und daher als solche in Forschung und Praxis angesehen werden sollte. Dimensions de la motivation des enfants pour la lecture et relations avec l'activité de lecture et les résultats obtenus CETTE RECHERCHE a été effectuée pour évaluer les dimensions de la motivation à la lecture et pour examiner comment elles sont corrélées à l'activité de lecture des élèves et aux résultats qu'ils obtiennent. Un échantillon hétérogène d'enfants de cinquième et sixième année vivant en ville a rempli le Questionnaire de Motivation pour la Lecture (MRQ, Wigfield & Guthrie, 1997), questionnaire destiné à évaluer 11 dimensions éventuelles de motivation pour la lecture, notamment l'efficacité de soi, plusieurs types intrinsèques et extrinsèques de mobiles de lecture, des aspects sociaux de la lecture, et le désir d'éviter de lire. Les élèves ont aussi fourni plusieurs mesures différentes d'activité de lecture et de résultats obtenus. Une analyse factorielle de confirmation a démontré que les dimensions de la motivation des enfants pour la lecture peuvent être identifiées et mesurées fidèlement. Des échelles basées sur les différentes dimensions sont corrélées positivement entre elles et négativement au désir d'éviter de lire. Pour la plupart des dimensions, les scores moyens des échelles sont différents selon le genre et l'ethnicité, les filles et les Afro‐américains manifestant une plus forte motivation. Pour la plupart des dimensions, les scores moyens des échelles sont semblables en cinquième et sixième année, et pour les élèves de milieux aux revenus inférieur ou moyen. Toutes les échelles sont corrélées aux rapports faits par les enfants sur leur activité de lecture et plusieurs aux résultats obtenus. La force des corrélations entre la motivation pour la lecture et les résultats obtenus est plus forte dans le cas des filles et des blancs. L'analyse par clusters fait apparaître sept groupes distincts d'élèves en fonction de leur profil motivationnel qui sont corrélés à l'activité de lecture et, à un moindre degré, aux résultats obtenus. Cette recherche montre que la motivation pour la lecture est multidimensionnelle et devrait être considérée en tant que telle dans la recherche et dans la pratique.