स्कूल पुनर्संरचना से सीखना

हमने संयुक्त राज्य अमेरिका के विभिन्न हिस्सों में स्थित तीन प्राथमिक स्कूलों में पुनर्संरचना प्रयोगों के मामलों का विश्लेषण किया, जिनकी जातीय विविध जनसंख्या थी और जो बड़े शहरी स्कूल जिलों में थे। दो वर्षों में, हमने प्रत्येक स्कूल के दो शिक्षकों के दृष्टिकोण और कक्षा लेखन प्रथाओं पर डेटा एकत्र किया, जो ऑन-साइट साक्षात्कार और अवलोकनों के माध्यम से किया गया। हमने प्रधानाध्यापक और अन्य सहायक कर्मियों का भी साक्षात्कार किया। हमें पता चला कि इन तीन स्कूलों ने सफलतापूर्वक पुनर्संरचना की; परिवर्तनों में नए छात्र समूहकरण पैटर्न, विषय सामग्री के लिए समय आवंटन के नए तरीके, शिक्षकों का सामूहिक या टीमों में मिलना, और व्यावसायिक विकास अवसरों के माध्यम से नए विचारों तक पहुंच शामिल थी। शिक्षकों की कक्षा प्रथाओं के करीबी विश्लेषण के माध्यम से, हमने सीखा कि शिक्षकों की प्रथा को बदलना मुख्य रूप से सीखने की एक समस्या है, संगठन की समस्या नहीं। जबकि स्कूल संरचनाएं नए प्रथाओं को सीखने के अवसर प्रदान कर सकती हैं, संरचनाएं स्वयं में सीखने का कारण नहीं बनती।