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सार जून 2020 में, एक ऑस्ट्रेलियाई पाठ्यक्रम (एसी) समीक्षा की घोषणा की गई, विशेष रूप से प्राथमिक वर्षों में सामग्री की भीड़, लचीलापन और मुख्य अवधारणाओं की गहरी समझ के संबंध में। घोषणा की भाषा ने फिर से ‘प्रतिस्पर्धी प्राथमिकताओं’ के विमर्श को उजागर किया जो यह सुझाव देती है कि मौलिक ज्ञान और साहित्य और संख्यात्मकता की क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करने और वैश्विक नागरिकता के लिए शिक्षा (ईजीसी) और सतत विकास के लिए शिक्षा (ईएसडी) में निहित व्यापक अवधारणात्मक समझ और क्षमताओं को विकसित करने के अवसरों के बीच एक विघटन है। इसके विपरीत, स्कूल स्ट्राइक 4 क्लाइमेट रैलियों ने छात्रों के ज्ञान, कौशल, मूल्यों और विभिन्न अनुशासन और व्यापक शैक्षणिक अनुभवों के संयोजन को दर्शाया जो एसी में अंतर्संबंधित क्रॉस-कैरिकुलम प्राथमिकताओं, विशेष रूप से स्थिरता, और सामान्य क्षमताओं के साथ embedded है। यह लेख दावा करता है कि स्कूल स्ट्राइक 4 क्लाइमेट रैलियाँ ईजीसी और ईएसडी और एसी के बीच संपर्क को उजागर करती हैं। यह तर्क करेगी कि ईजीसी और ईएसडी के पूछताछ-आधारित, शैक्षणिक दृष्टिकोण शक्तिशाली एकीकरणकर्ता हैं जो शिक्षकों को योजना बनाने के लिए क्रॉस-डिसिप्लिनरी दृष्टिकोण अपनाने का अवसर प्रदान करते हैं, एसी के विभिन्न शैक्षणिक क्षेत्रों को वास्तविक दुनिया की परियोजनाओं और मुद्दों के साथ जोड़ते हैं। यह सुझाव दिया गया है कि, पाठ्यक्रम को भीड़ने के बजाय, ऐसा एकीकरण स्थान को मुक्त करता है और पाठ्यक्रम समीक्षा में आवश्यक गहरी अवधारणात्मक समझ के लिए अवसर प्रदान करता है।
मेंज़ी-बैलेंटाइन आदि। (सोम,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।