दूसरी भाषा शिक्षा का एक अंतर होता है

दूसरी भाषा (SL) शिक्षा पर कई अध्ययनों ने इस परिकल्पना की ओर इशारा किया है कि शिक्षा प्रभावी होती है, लेकिन प्रायोगिक रूप से प्रभाव निर्धारित करना समस्याग्रस्त रहा है। कुल मिलाकर, SL शिक्षा और दूसरी भाषा अधिग्रहण के बीच कारण संबंध स्थापित करने के पिछले प्रयासों में तीन कठिनाइयाँ पहचानी जा सकती हैं: (a) अनुचित या अपर्याप्त अनुसंधान डिज़ाइन, (b) शैक्षणिक उपचार को संचालित करने या वर्णन करने में विफलता, और (c) SL मूल्यांकन उपायों का चयन। यह लेख एक हालिया अभ تجربात्मक अध्ययन के निष्कर्ष प्रस्तुत करता है जो (a) दिखाता है कि SL शिक्षा प्रभावी है; (b) यह दिखाता है कि रूप पर ध्यान, चाहे वो संरचना का विस्तृत विश्लेषण हो या संदर्भ में लक्षित भाषा (TL) संरचनाओं को उजागर करना, इंटरलैंग्वेज (IL) व्याकरण के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है, लेकिन केवल बाद वाला इनपुट की समझ के साथ आता है; और (c) पहले के निष्कर्षों की पुनरावृत्ति करता है जो शैक्षणिक IL विकास में मार्कडनेस सिद्धांत की महत्वपूर्ण भूमिका का सुझाव देते हैं।