टेक्स्टिंग, टेक्स्पीक, और ट्वीन्स: टेक्स्ट मैसेजिंग और अंग्रेजी व्याकरण कौशल के बीच संबंध

किशोरों द्वारा मोबाइल उपकरणों का निरंतर उपयोग टेक्स्ट मैसेजिंग की संस्कृति को बढ़ावा देता है, जिसमें संक्षिप्त रूप और व्याकरणिक शॉर्टकट शामिल हैं, जिससे माता-पिता और शिक्षकों के मन में यह प्रश्न उठता है: क्या टेक्स्ट मैसेजिंग का बढ़ा हुआ उपयोग ऐसे 'टेक्स्टुअल अडैप्टेशंस' पर अधिक निर्भरता को जन्म देता है, जिससे लिखित व्याकरण की भावना बदल सकती है? छठी, सातवीं और आठवीं कक्षा के छात्रों के टेक्स्ट मैसेज उपयोग और एक ऑफलाइन, उम्र-उपयुक्त व्याकरण आकलन टेस्ट पर उनके स्कोर के बीच संबंध का परीक्षण करने के लिए एक सर्वेक्षण (N = 228) किया गया। परिणामों से पता चलता है कि टेक्स्ट मैसेजेस में टेक्स्पीक के उपयोग और व्याकरण आकलन पर स्कोर के बीच सामान्य नकारात्मक संबंध के लिए व्यापक समर्थन है, जिसमें सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत और लो-रोड/हाई-रोड लर्निंग ट्रांसफर सिद्धांत के लिए निहितार्थ हैं। ये परिणाम यह संकेत देते हैं कि किशोर संचार प्रौद्योगिकियों में अवलोकन के माध्यम से सीख सकते हैं, और कि ये सीखी गई अनुकूलन मानक अंग्रेजी में लो-रोड लर्निंग ट्रांसफर के माध्यम से स्थानांतरित हो सकती हैं। आगे की मध्यस्थता विश्लेषण सुझाव देते हैं कि सभी प्रकार के टेक्स्टअडैप्टेशंस व्याकरण आकलन स्कोर से एक ही तरह से संबंधित नहीं हैं। 'शब्द अनुकूलन' व्याकरण स्कोर से नकारात्मक रूप से संबंधित पाए गए, जबकि 'संरचनात्मक अनुकूलन' का कोई अर्थ नहीं था।