शिक्षक-संवर्धित, अन्वेषण-आधारित निर्देश का छात्रों की उच्च-क्रम सोच के साथ संबंध

आयोग, अध्ययन और रिपोर्टें विज्ञान और गणित में अन्वेषण-आधारित शिक्षण तरीकों की आवश्यकता के लिए लगातार आवाज उठा रही हैं जो छात्रों को महत्वपूर्ण और गहराई से सोचने के लिए चुनौती देती हैं। मध्य विद्यालय के विज्ञान और गणित के शिक्षकों के एक समूह के साथ काम करते हुए, हमने 100 से अधिक कक्षा अवलोकन किए, जिनमें अन्वेषण-आधारित निर्देश के कई गुणों का मूल्यांकन किया गया। हमने इन अवलोकनों को दो समूहों में वर्गीकृत किया कि क्या छात्रों ने स्पष्टीकरण प्राप्त करने से पहले निहित विचारों का अन्वेषण किया और स्पष्टीकरण में योगदान दिया। हमें पाया कि गणित और विज्ञान दोनों कक्षाओं में, जब शिक्षकों ने छात्रों को स्पष्टीकरण से पहले विचारों का अन्वेषण करने और स्पष्टीकरण में योगदान देने के लिए प्रेरित किया, तो अन्वेषण पर अधिक समय बिताया गया और छात्र उच्च संज्ञानात्मक स्तर पर अधिक बार शामिल हुए।さらに、概念探究に費やした時間の割合と生徒の認知レベルの間には高い正の相関関係があり、概念説明に費やした時間の割合と認知レベルの間には負の相関関係がありました。成功した शिक्षकों के समय को अन्वेषण-आधारित निर्देश के विभिन्न घटकों के सापेक्ष कैसे व्यतीत करते हैं, इस पर जब हम बेहतर समझ प्राप्त करते हैं, तो हम पेशेवर विकास के अनुभवों को विकसित करने में बेहतर सक्षम होते हैं जो शिक्षकों को अधिक वांछित शिक्षण पैटर्न में संक्रमण करने में मदद करते हैं।