संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा के उदाहरण पर समावेशी शिक्षक शिक्षा प्रणाली के विकास का तुलनात्मक विश्लेषण

इस अध्ययन की प्रासंगिकता विशेष शिक्षण आवश्यकताओं वाले बच्चों की बढ़ती संख्या से उत्पन्न होती है, जिसके लिए एक उचित украин प्रणाली का निर्माण आवश्यक है जिसे समावेशी शिक्षा और भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण को अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार स्थापित किया जा सके। अध्ययन का उद्देश्य ऐतिहासिक दृष्टिकोण के संदर्भ में संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में समावेश का सुधार करने के लिए शिक्षक शिक्षा प्रणाली के विकास की विशेषताओं की पहचान करना है। नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए, लेखक ने विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण की विधियों का लाभ उठाया। लेख में एक कालक्रमिक संदर्भ में संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में शिक्षक शिक्षा के विकास का वर्णन किया गया है ताकि सभी बच्चों को मुख्यधारा के स्कूल के वातावरण में उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षकों की तैयारी में सुधार किया जा सके। “सामान्य शिक्षा पहल” के महत्व पर ध्यान केंद्रित किया गया है, जिसने संयुक्त राज्य अमेरिका में सामान्य और विशेष शिक्षा के बीच भेद को प्रतिबंधित किया और “समावेशी शिक्षकों” की अनिवार्य विशेष प्रशिक्षण को विनियमित किया। यह पाया गया कि अमेरिकी संघीय सरकार सामान्य शिक्षा के स्कूलों के शिक्षकों को विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार ठहराती है, और सामान्य शिक्षा मुख्यधारा के स्कूल के एक शिक्षक की योग्यता विशेषताओं की निरंतर समीक्षा की आवश्यकता है। कनाडा में समावेशी शिक्षा के विकास के लिए राज्य पहलों के अनुशंसा स्वरूप द्वारा उत्पन्न ओंटारियो और सस्केचेवान प्रांतों के उदाहरण पर कनाडाई शिक्षक शिक्षा प्रणाली के विकास में अंतरों का वर्णन किया गया है। अध्ययन का व्यावहारिक मूल्य संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में शैक्षिक समावेश के विकास और स्थापना की प्रमुख विशेषताओं के निर्धारण में है, जिसके आधार पर यूक्रेनी शिक्षा प्रणाली के आगे के विधिक और व्यावहारिक सुधार संभव हैं।