प्राथमिक कक्षाओं के छात्रों की उभरती हुई शैक्षणिक आत्म-छवि: सामाजिक संरचना के प्रति इसकी प्रतिक्रिया

इस अनुसंधान का एक उद्देश्य यह निर्धारित करना था कि शहरी पहले-ग्रेड के बच्चों के एक बड़े और जातिगत रूप से विविध नमूने ने अपनी शैक्षणिक आत्म-छवि बनाने में किस प्रकार की जानकारी को ध्यान में रखा, विशेष रूप से महत्वपूर्ण दूसरों के आकलनों बनाम आत्म-मूल्यांकन के प्रभाव में। दूसरा उद्देश्य यह पता करना था कि क्या उभरती हुई शैक्षणिक आत्म-छवि इन पहले-ग्रेड के बच्चों की स्कूल शिक्षा को प्रभावित करती है। बच्चों की शैक्षणिक आत्म-छवि में जाति या माता-पिता की पृष्ठभूमि के अनुसार कोई अंतर नहीं था, लेकिन दोनों लिंगों के बच्चे अपनी छवियों को भिन्न रूप से परिभाषित करते हैं। लड़कियों की छवियां लिंग-भूमिका की पारंपरिक धारणाओं को दृढ़ता से दर्शाती थीं; लड़कों की तस्वीरों में कार्यात्मक भूमिका की चिंताओं का प्रतिबिंब होता था। गणित का प्रदर्शन केवल लड़कों के लिए प्रासंगिक था। लड़के आत्म-मूल्यांकन पर लड़कियों की तुलना में अधिक निर्भर थे, जबकि लड़कियाँ माता-पिता के आकलनों पर अधिक निर्भर थीं। काली लड़कियाँ ही एकमात्र समूह थीं जिनके लिए शैक्षणिक आत्म-छवि पहले ग्रेड में शिक्षा की प्रगति पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव डालती थी। चर्चा इन निष्कर्षों और किशोरों के बारे में प्राप्त निष्कर्षों के बीच समानता को उजागर करती है।