शिक्षकों की मूल्यांकन की धारणाएँ: नीति और पेशेवर विकास के लिए निहितार्थ

शिक्षकों की मूल्यांकन की धारणाओं को चार उद्देश्यों के संबंध में समझा जा सकता है, जिनके लिए मूल्यांकन किया जा सकता है, विशेष रूप से, (क) शिक्षण और सीखने में सुधार, (ख) स्कूल की जवाबदेही, (ग) छात्र की जवाबदेही, या (घ) मूल्यांकन को अप्रासंगिक मानना। न्यूजीलैंड के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और प्रबंधकों (n=525) द्वारा 50-आइटम मूल्यांकन की धारणाओं का प्रश्नावली (COA-III) पूरी की गई। COA-III, जो मूल्यांकन की चार मुख्य उद्देश्य-निर्धारित धारणाओं पर आधारित था, को संरचनात्मक समीकरण मॉडलिंग के साथ विश्लेषित किया गया और डेटा का एक पदानुक्रमात्मक, बहुआयामी मॉडल के साथ निकटता दर्शाई (χ2=3217.68; df=1162; RMSEA=.058; TLI=.967)। औसतन, प्रतिभागियों ने सुधार धारणाओं और स्कूल की जवाबदेही की धारणाओं से सहमति व्यक्त की, जबकि इस दृष्टिकोण को खारिज कर दिया कि मूल्यांकन अप्रासंगिक था।हालांकि, उत्तरदाताओं ने disagreed किया कि मूल्यांकन छात्र की जवाबदेही के लिए है। सुधार, स्कूल, और छात्र की जवाबदेही की धारणाएँ सकारात्मक रूप से सहसंबंधित थीं। अप्रासंगिकता की धारणा सुधार की धारणा के विपरीत संबंधित थी और सिस्टम की जवाबदेही की धारणा के साथ संबंधित नहीं थी। आश्चर्य की बात है कि प्रत्येक धारणाओं के लिए औसत स्केल स्कोर में कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण भिन्नताएँ नहीं पाई गईं, चाहे वह शिक्षक (उम्र, लिंग, भूमिका, मूल्यांकन प्रशिक्षण, या मूल्यांकन प्रथाओं) या स्कूल (आकार, स्थान, या सामाजिक-आर्थिक स्थिति) चर हों। नीति कार्यान्वयन और शिक्षक पेशेवर विकास के लिए COA-III के उपयोग के लिए निहितार्थों पर चर्चा की गई है।