गणित खेल के शैक्षणिक डिजाइन के सिद्धांतों और खेलने के वास्तविक व्यवहार के बीच मेल और असंगति

सार लेख एक दीर्घकालिक गुणात्मक अध्ययन का रिपोर्ट और विमर्श करता है जिसमें चालीस 8-10 वर्ष के छात्रों को शामिल किया गया है, जिन्होंने 9 सप्ताह तक गणित के पाठों के दौरान नियमित रूप से एक गणित खेल खेला। लक्ष्य यह पता करना था कि (i) खेल के पीछे जो कुछ शैक्षणिक सिद्धांत हैं और (ii) खेल के व्यवहार के बीच क्या संबंध है, जब छात्र नियमित गणित पाठों के दौरान गणित खेल खेलते हैं। लेख खेल के व्यवहार और शैक्षणिक सिद्धांतों के बीच मेल और असंगति के संकेतों पर चर्चा करता है, जैसे कि वे अवलोकनों और वीडियो रिकॉर्डिंग के विश्लेषणों में प्रकट होते हैं। परिणाम इस बात को उजागर करता है कि शिक्षकों और शैक्षिक प्रौद्योगिकी के डिजाइनरों के इरादों और छात्रों द्वारा प्रौद्योगिकी के वास्तविक उपयोग के बीच संभावित असंगतियों के क्षेत्रों का अनुमान लगाना कठिन है। यह उन शैक्षणिक सामग्रियों पर भी लागू होता है जिन्हें पहले से पायलट परीक्षण किया गया है और छोटे स्तर पर उपयोग किया गया है। हम विस्तृत समय के लिए वास्तविक उपयोग का अवलोकन करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं, यानी कि छोटे समय के उपयोगकर्ता परीक्षण से आगे बढ़ना।