दिन/रात चक्र के मानसिक मॉडल

यह लेख एक प्रयोग के परिणाम प्रस्तुत करता है जिसने प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के दिन/रात चक्र के स्पष्टीकरण की जांच की। पहले, तीसरी, और पाँचवी कक्षा के बच्चों से कुछ विशेष घटनाओं की व्याख्या करने के लिए कहा गया, जैसे रात के दौरान सूरज का गायब होना, दिन के दौरान तारे गायब होना, चंद्रमा का प्रकट गति, और दिन और रात का परिवर्तन। परिणामों ने दिखाया कि हमारे नमूने के अधिकांश बच्चों ने दिन/रात चक्र की व्याख्या करने के लिए पृथ्वी, सूरज, और चंद्रमा के अपेक्षाकृत स्पष्ट मानसिक मॉडलों की एक छोटी संख्या का लगातार उपयोग किया। दिन/रात चक्र के ये मानसिक मॉडल अनुभवात्मक रूप से सटीक, तार्किक रूप से संतुलित थे और बच्चों द्वारा स्पष्टीकरण की साध simplicity के मुद्दों के प्रति कुछ संवेदनशीलता प्रकट की। छोटे बच्चों ने प्रारंभिक मानसिक मॉडल बनाए जो रोज़ाना के अनुभव (जैसे, सूरज पहाड़ियों के पीछे चला जाता है, बादल सूरज को ढक लेते हैं) के आधार पर दिन/रात चक्र की व्याख्या प्रदान करते थे। बड़े बच्चों ने संश्लेषणात्मक मानसिक मॉडल बनाए (जैसे, सूरज और चंद्रमा हर 24 घंटे में स्थिर पृथ्वी के चारों ओर घूमते हैं; पृथ्वी ऊपर/नीचे की दिशा में घूमती है और सूरज और चंद्रमा विपरीत पक्षों पर स्थिर होते हैं) जो सांस्कृतिक रूप से स्वीकृत दृष्टिकोण को उनके प्रारंभिक मॉडलों के पहलुओं के साथ संश्लेषित करने के प्रयास को दर्शाते थे। कुछ बड़े बच्चों ने दिन/रात चक्र का एक मानसिक मॉडल विकसित किया हो सकता है जो वैज्ञानिक मॉडल के समान था। एक सिद्धांतात्मक ढाँचा रेखांकित किया गया है जो दिन/रात चक्र के प्रारंभिक, संश्लेषणात्मक, और वैज्ञानिक मॉडल के गठन को बाधाओं की एक व्यवस्था के पुनःव्याख्या के संदर्भ में समझाता है, जिनमें से कुछ जीवन के प्रारंभ में ही उपस्थित होती हैं, और अन्य अर्जित ज्ञान की संरचना से बाद में उभरती हैं।