शिक्षकों की विकास मानसिकता में विविधता मौजूद है, जो कि अभी तक अनुकूल नहीं है, जहाँ कुछ शिक्षक पूरी तरह से विश्वास नहीं करते हैं कि क्षमताएँ प्रयास, अनुभव और निरंतर सीखने के माध्यम से विकसित की जा सकती हैं, जिसके परिणामस्वरूप कुछ व्यक्तियों में स्थिर मानसिकता की प्रवृत्ति होती है। इस स्थिति पर आंतरिक और बाह्य दोनों कारक प्रभाव डालने का अनुमान लगाया जाता है, जिनमें से एक बाल्यकाल के दौरान अनुभव की गई पारिवारिक पालन-पोषण शैली है। यह अध्ययन उन शिक्षकों की विकास मानसिकता की धारणा का विश्लेषण और तुलना करने का उद्देश्य रखता है जो उन्होंने अपने माता-पिता से अनुभव किया। यह शोध 48 शिक्षकों के चयन के लिए कुल सैंपलिंग तकनीक का उपयोग करते हुए एक वर्णात्मक मात्रात्मक दृष्टिकोण अपनाता है। डेटा को एक बंद-समाप्त प्रश्नावली का उपयोग करके एकत्र किया गया था, जिसे वैधता और विश्वसनीयता के लिए परीक्षण किया गया था, और फिर वर्णात्मक सांख्यिकी का उपयोग करके विश्लेषित किया गया। परिणामों से संकेत मिलता है कि शिक्षकों की विकास मानसिकता मुख्यतः मध्यम से उच्च श्रेणी में है, जबकि कुछ मजबूत और स्थिर मानसिकता श्रेणियों में हैं। पालन-पोषण शैलियों के संदर्भ में, अधिकांश उत्तरदाता एक प्राधिकृत पालन-पोषण शैली के तहत बड़े हुए, जबकि कुछ ने अनुमति देने वाले पालन-पोषण का अनुभव किया, और कोई अधिनायकवादी पालन-पोषण नहीं पाया गया। तुलना के परिणाम दर्शाते हैं कि प्राधिकृत पालन-पोषण एक अधिक सकारात्मक विकास मानसिकता से जुड़ा है। कुल मिलाकर, यह अध्ययन निष्कर्ष निकालता है कि प्राधिकृत पालन-पोषण शिक्षकों की विकास मानसिकता को संतुलित समर्थन और मार्गदर्शन के माध्यम से बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस अध्ययन का तात्पर्य है कि विकास मानसिकता का विकास पारिवारिक कारकों के साथ-साथ सहायक शैक्षिक वातावरण को भी ध्यान में रखना चाहिए, जो परावर्तन, लचीलेपन और आजीवन सीखने को प्रोत्साहित करते हैं।
ओवियंतिका एट अल। (शनिवार,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।