कम सामाजिक-आर्थिक स्थिति (कम-SES) वाले छोटे स्पेनिश बोलने वाले बच्चों में द्विभाषी और द्विलिपीय क्षमताएं: शैक्षणिक भाषा और प्राथमिक भाषा दक्षता का प्रभाव

इस शोध का उद्देश्य उन स्पेनिश बोलने वाले कम सामाजिक-आर्थिक स्थिति (कम-SES) बच्चों की द्विभाषी और द्विलिपीय क्षमताओं को बेहतर समझना था, जिन्होंने प्रीस्कूल और किंदरगार्टन/प्रथम श्रेणी के दौरान एक अंग्रेजी या द्विभाषी कार्यक्रम में भाग लिया, और यह निर्धारित करना कि क्या उनके परिणाम शैक्षणिक भाषा और प्राथमिक भाषा दक्षता के अनुसार भिन्न थे। विषयों में 254 किंदरगार्टन से दूसरे कक्षा (4-7 वर्ष की आयु) के हिस्पैनिक छात्र शामिल थे, जो कम-SES थे, स्पेनिश को अपनी प्राथमिक भाषा के रूप में बोलते थे, और जिनके माता-पिता की औपचारिक शिक्षा का स्तर कम था। परिणामों ने दिखाया कि ये बच्चे प्रीस्कूल में बहुत कम स्तर की भाषा और साक्षरता क्षमताओं के साथ प्रवेश करते थे, लेकिन उन्होंने जिस भी भाषा शैक्षणिक कार्यक्रम में भाग लिया, उसके बावजूद अत्यexcellent प्रगति की। अंग्रेजी बनाम द्विभाषी शिक्षा में बच्चों ने प्रीस्कूल में प्रवेश पर स्पेनिश और अंग्रेजी भाषा और साक्षरता कौशल में उल्लेखनीय रूप से उच्च स्कोर किए, जबकि द्विभाषी कार्यक्रम में प्रवेश करने वाले बच्चों के मुकाबले, लेकिन ये भिन्नताएँ पहली या दूसरी कक्षा में प्रवेश करते समय समाप्त हो गईं, और अंग्रेजी में शिक्षित बच्चों ने स्पेनिश भाषा के स्कोर में गिरावट दिखाई। अंत में, पहले वर्षों में द्विभाषी शिक्षा प्राप्त करने वाले बच्चों में, जो प्रवेश पर स्पेनिश में ज्यादातर सक्षम थे, उन बच्चों की तुलना में अंग्रेजी भाषा दक्षता परीक्षण पर कहीं अधिक स्कोर किया, जो स्पेनिश में ज्यादातर सीमित थे। परिणाम कम-SES भाषा अल्पसंख्यक बच्चों के लिए प्रीस्कूल से पहली कक्षा स्तर पर द्विभाषी शिक्षा के लाभ का प्रमाण प्रदान करते हैं।