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यह अध्ययन एक पूर्व-प्रायोगिक अध्ययन था जो एक समूह पूर्व-परीक्षण-पोस्ट-परीक्षण डिज़ाइन के माध्यम से किया गया था। अध्ययन का उद्देश्य यह देखना था कि क्या समस्या-आधारित शिक्षण मॉडल के समूह गतिविधियों में छात्रों के सामान्य विज्ञान कौशल में वृद्धि होती है। विषय न्यायाचल से अध्यापक प्रशिक्षण और शिक्षा संकाय के 2रे सेमेस्टर के रसायन विज्ञान के छात्र थे। डेटा संग्रह समूह गतिविधि और सामान्य विज्ञान कौशल के बहुविकल्पीय परीक्षण जैसे उपकरणों का उपयोग करके किया गया। समूह गतिविधियों का डेटा अवलोकन स्कोर से संसाधित किया गया जबकि पूर्व-परीक्षण और पोस्ट-परीक्षण को एन-गैन के औसत का उपयोग करके संसाधित किया गया। डेटा विश्लेषण के आधार पर, PBL शिक्षण मॉडल के लागू होने के बाद KGS के पूर्व-परीक्षण और पोस्ट-परीक्षण परिणामों में महत्वपूर्ण अंतर पाए गए। N-Gain के संदर्भ में, सभी संकेतकों में KGS में वृद्धि हुई। सबसे बड़ी वृद्धि अप्रत्यक्ष अवलोकन में पाई गई जबकि सबसे कम तार्किक निष्कर्ष में। अप्रत्यक्ष अवलोकन और कारण-प्रभाव कानून में, सुसंगत तर्क ढांचे ने मध्यम श्रेणी में वृद्धि प्राप्त की।
ज़ाकियाह आदि (गुरूवार,) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।