कोई अंतर क्यों नहीं? एक प्रारंभिक डिफरेंशियल समीकरण पाठ्यक्रम के लिए नियंत्रित फ्लिप्ड क्लासरूम अध्ययन

फ्लिप्ड क्लासरूम में सक्रिय शिक्षण और समूह कार्य के लिए बढ़े समय के परिणामस्वरूप छात्र के सीखने और मेटाकॉग्निटिव कौशल में सुधार करने की क्षमता है, जब इसकी तुलना पारंपरिक व्याख्यान-आधारित पाठ्यक्रमों से की जाती है। हम वर्तमान में हार्वे मड कॉलेज में एक प्रारंभिक डिफरेंशियल समीकरण पाठ्यक्रम के फ्लिपिंग के प्रभाव की जांच करने के लिए 4 वर्षीय नियंत्रित अध्ययन चला रहे हैं। विशेष रूप से, हम पारंपरिक व्याख्यान के बजाय सक्रिय शिक्षण के तत्वों के साथ एक इंटरैक्टिव व्याख्यान की तुलना फ्लिप्ड निर्देश के साथ करते हैं। इस अध्ययन के पहले दो वर्षों ने नियंत्रण और फ्लिप्ड अनुभागों के बीच सीखने, मेटाकॉग्निटिव या भावनात्मक लाभों में कोई अंतर नहीं दिखाया। हमें विश्वास है कि हार्वे मड कॉलेज में मजबूत समूह कार्य संस्कृति जैसे संदर्भ कारक दोनों अनुभागों के समान प्रदर्शन में योगदान करते हैं। इसके अतिरिक्त, एक कठोर प्रयोगात्मक डिज़ाइन बनाए रखने के लिए, हमने नियंत्रण और फ्लिप्ड अनुभागों के बीच समान सामग्री बनाए रखी; एक गैर-अध्ययन सेटिंग में इस आवश्यकता में ढील देने से हमें फ्लिपिंग द्वारा प्रदान किए गए शैक्षणिक अवसरों का और अधिक लाभ उठाने की अनुमति मिलेगी, और इसलिए छात्र के सीखने में सुधार हो सकता है।