デジタルポートフォリオを用いたハイブリッドプロジェクトベースの学習が数学教育内容知識を強化する効果

本研究は、デジタルポートフォリオと統合されたハイブリッドプロジェクトベースの学習（PjBL）モデルが、初等教育の教員養成学生の数学教育内容知識（MPCK）の向上に与える影響を調査します。この研究の緊急性は、伝統的な方法では将来の教員のMPCKが十分に発展しないという、教員養成における持続的なギャップに起因しています。主要な目的は、プロジェクトベースの学習とデジタルツールを組み合わせたハイブリッドPjBLモデルが、初等教育の教員養成学生のMPCKを大幅に改善できるかどうかを検討することでした。この研究では、ポストテストのみのコントロールグループを用いた準実験的デザインが採用されています。対象は初等教育の教員養成学生であり、目的に基づくサンプリング技術を用いて、各32名の学生からなる2つの通常クラスを選定しました。実験群はハイブリッドPjBLに参加し、対照群は従来の教授法に従いました。データは数学教育のペダゴジー能力を評価するために設計された40項目のMPCKスケールを用いて収集されました。データ分析は、正規性と分散の均一性を確認した後に独立サンプルt検定を使用して行われました。結果は、実験群が有意に高いMPCKスコアを達成し、ハイブリッドPjBLモデルがMPCKを向上させる効果的であることを示しました。これらの結果に基づき、教員養成プログラムは、将来の教員のMPCKの発展を改善するために、ハイブリッドPjBLモデルをデジタルポートフォリオと統合することが推奨されます。