南アフリカの教師教育における批判的思考教育法の文脈化

1994年以降、発展途上の民主主義である南アフリカは、教育の質を向上させる努力を続けてきました。犯罪、貧困、失業などの社会経済的な問題は、質の高い生活を否定しています。政治や経済が教育政策やカリキュラムの変革を促進する一方で、これらは実際には象徴的です。批判的思考の教育法は、質の高い生活と健康的な市民を育成するための批判的意識の重要性を強調しています。その本質は複雑ですが、批判的思考教育法は学生中心の探求型対話アプローチと見なされています。持続可能な変化と継続的な変革のために必要とされる理論に根ざした批判的思考の教育実践を文脈化することは、特に南アフリカの高等教育における質の高い教育に関するものです。地元の非政府組織や国際機関（国連など）からの質の高い教育の要請に沿って、この論文は南アフリカの教師教育における協力と探求の文化を通じて批判的思考の教育法を文脈化することを目指しています。この論文は、南アフリカの高等教育機関における教師教育において批判的思考教育法を明示的に含めることを進めています。リップマンの子供のための哲学の枠組みは、公正さ、尊重、そして地域と普遍的な適用に敏感な物語中心の教育的アプローチを促進する手段として提案されています。