人工知能（AI）は教育の現場でますます利用されていますが、教師教育カリキュラムへの統合は依然として限られています。2023年春、私たちはケルン大学（ドイツ）で1,687人のプレサービス教師を対象に調査を行い、自己評価したデジタル自己効力感が教育におけるChatGPTへの態度と使用にどのように関連しているかを検討しました。さらに、プレサービス教師が学校と大学がAIリソースを教育にどのように統合すべきかについての期待を探求することで、この結果が補強されます。私たちの調査結果は、プレサービス教師の認識されたデジタル自己効力感と彼らの態度との間に、統計的に有意な関連があることを示しており、効果量は小から中程度でした。質的データは基本的なデジタルリテラシー教育の必要性を強調しています。ChatGPTに対して肯定的な態度を持つプレサービス教師は、より高いデジタル自己効力感を報告し、否定的な態度を持つ者はより低い自己効力感を報告しました。自己報告データは解釈に制限がありますが、私たちの調査結果は初期の概要を提供し、教師教育におけるAIの役割と進化する専門的期待への示唆を示唆しています。
Heine et al. (Fri,) はこの問題を研究しました。