小学校教育における計算思考の評価：多次元的視点を用いた横断的研究

計算思考（CT）の評価は、教育実践の改善、改善が必要な領域の特定、および効率的な教育介入の実施において重要です。小学教育におけるCTへの関心が高まる中、既存の評価は特定の次元に焦点を当てることが多く、断片的な理解を提供しています。本研究では、小学校教育のためのCT評価システムが構築され、スペインのある地域の6年生1306人を対象とした横断的調査研究で適用されました。三因子分散分析（ANOVA）と相関分析を通じて、プログラミング経験、教育コンテキスト、性別がCTスキルと自己効力感に及ぼす影響を探りました。結果は、プログラミング経験が有意な影響を持つ一方で、コンテキストや性別の有意な影響は見られず、CTスキルと自己効力感の間には低い全体的相関があることを示しました。これらの発見は、CT評価を単一の変数に焦点を当てることを避け、CTを正確かつ効果的に測定するために複数の評価手法を結合して使用する必要性を強調しています。