目的を持ってリードする？ オーストラリア、シンガポール、フィンランド、日本における教育的目的と目的の声明の分析に関する新しい言語と視点

教育の目的は、厄介な問題として見なされ、特に学校やシステムにおけるリーダーシップを形作る政策の文脈で批判的な検討を必要とします。目的は複雑で多次元の構造であるため、包括的な探求には複数のフレームワークが必要です。私たちは、教育の三つの領域である資格、社会化、主観化に対するゲルト・ビエスタの考え方を基に、教育的目的の異なる認識された利益の新しいタイポロジーを開発し、これらの内に存在する緊張を探ります。利益のタイポロジーは、2000年以降に教育的目的を具体的に探求した文献から派生されており、競合し関連した利益の視点を解きほぐすために緊張分析フレームワークを用いてパラドックス、ジレンマ、二重性、弁証法を特定します。これにより、教育リーダーが直面しなければならない挑戦に重要な意味があります。私たちはこの新しい視点と言語を使用して目的声明をオーストラリア、シンガポール、フィンランド、日本の四つの国際的文脈から検討し、教育的目的の複雑性を概念化し分析する新しい方法を示します。ビエスタのフレームワークを拡張することにより、教育リーダーや研究者が支配的な目的の物語を批判的に検討するための追加的な理論的および実践的アプローチを提供し、この論文は急速に変化し、ますます複雑になるグローバルな状況における教育的目的のより全体的で持続可能かつ公平な概念の発展に小さくても重要な貢献をします。