これは、Korpershoekらによる教室管理介入が小学校教育におけるさまざまな学生の成果に及ぼす影響のメタアナリシスの更新です。この更新された分析には22件の新しい研究が含まれており、過去20年間（2003–2022）に発表された76件のランダムおよび非ランダム対照介入研究の全体的なサンプルを得ています。要約された効果は小さく有意であり（平均Hedgesのg = .23）、感度分析はロバストな分散推定を用いると、平均効果がわずかに小さく（Hedgesのg = .22）なることを示しました。介入は、教師の行動、教師と生徒の関係、生徒の行動、および/または生徒の社会的・情緒的発達の4つの教室管理戦略の存在または不在に基づいてコーディングされました。最近の研究は、古い研究よりも教師と生徒の関係に多くの焦点を当てています。調整因子分析は、教室管理戦略の4つすべてのカテゴリに対処する介入が低い効果を示し、広すぎる焦点がよりターゲットを絞った介入よりも効果が薄い可能性を示唆しています。
Korpershoekら（木曜日）は、この問題を研究しました。