トルコにおける資格のある専門教師の養成の質の問題

ウクライナの教育制度は、ヨーロッパ統合の変化と内部の近代化プロセスの段階にあります。この期間の特徴的な傾向は、自国の経験を実現し、それをヨーロッパや世界の伝統と比較し、世界に存在する最も効果的な進歩的なアイデアや先進的な概念を分析し、強調する必要があること、そしてそれらを国の教育のニーズに適応させる可能性にあります。したがって、高等教育機関は、資格のある教師を育成し、高い pedagogical skillsを持ち、自らの自治を実現し、独自の解決策を開発できる創造的な人材を育成しなければなりません。研究対象の問題の新しさは、トルコにおける資格のある教師の専門的な養成の質の問題が、ウクライナの科学的教育論争において包括的に反映され、体系的に一般化されていないということです。したがって、本研究の目的は、トルコにおける資格のある教師の専門的な養成の質の問題を定式化することでした。科学研究の目標と目的を実現するために、著者は以下の材料と方法に依拠しました：1）理論的 - 科学データベース、大学、高等教育機関、科学機関および図書館の電子リポジトリを分析し、そこに保存されている学位論文の要旨、科学的出版物、およびその他の科学的作品の系統化と一般化; 2）実証的 - トルコの科学者や大学教授との会話、通信; 教育的監視。著者は、資格のある教師の養成の質の問題を定式化しました。これは、世界やトルコ自体で長年にわたって広く議論されている問題であり、教育職の定義と境界を再考する必要性を証明しています。得られた結果の総括と体系化に基づいて、著者は「資格のある教師」という概念を定式化しました。これは、認可された初任教師養成プログラムでの訓練を成功裏に修了した新人教師を指します。ウクライナの連続教育制度における教師養成の質を向上させるために、トルコの経験の建設的アイデアを活用するための科学的および実践的な提言が裏付けられています。