幼児教育における教師と子どもの相互作用の質に関連する教師に関する要因

要約 品質の高い教師と子どもの相互作用は、教育体験が子どもの能力を育む主要なメカニズムの一つと考えられています。教師の自己効力感や発達に適した実践に対する信念は、教室内の相互作用の質に影響を与えます。しかし、結果は混在しており、幼稚園の教師集団内でさらに研究が必要です。本研究では、幼稚園の子どもとの教師と子どもの相互作用の質に影響を与える教師に関する要因を調査しました。エチオピアのアルバ・ミンチ町の幼稚園センターで55人の幼稚園教師を調査し、観察するために2つの評価尺度と1つの観察測定を使用しました。教師の要因（すなわち、教師の信念、自己効力感、教育経験）と教師と子どもの相互作用の質（感情的支援、教室の組織、教育的支援）との間には、統計的に有意な正の相関が見つかりました。教師の信念は、教師の感情的支援と教室の組織を有意に予測した一方で、教育経験は教育的支援を有意に予測しました。本研究の結果は、優れた幼児教育とケアへのアクセスを確保し、すべての女の子と男の子が初等教育に備えられるようにするために、資格のある教師の供給を増やすことを目指す2030年持続可能な開発目標の達成を目指す関係者に対して示唆を与えるものです。特に、最も発展途上にある国々において。