公立学校における12年生の生徒の数学成績に対する私的補習の効果を評価する

この研究は、南アフリカの東ケープ州のORタンボ内陸地区にある選定された学校の12年生の生徒に対する私的補習の数学パフォーマンスへの効果を評価しました。研究には、4つの学校からの347人の参加者が含まれ、レフ・ヴィゴツキーの社会文化的学習理論に基づいています。定量的方法論と因果比較研究デザインを用いて、データはアンケートと標準化された数学テストを通じて収集されました。データ分析には記述的および推論的統計技術が使用されました。結果は、私的補習を受けた生徒が、受けなかった生徒よりも有意に成績が優れていることを示しています。さらに、私的に指導を受けた生徒の72.5%が全体的な数学パフォーマンスを向上させるために補習を受けたとし、86.1%の非習得者はコストが主な障害であると記載しています。推奨事項には、利害関係者が私的補習セッションの利益を最大化するための戦略や、経済的に制約されている生徒を支援するための代替措置を開発することが含まれています。