インクルーシブ教室における幼児教育と教育実践：ギリシャのカリキュラムプログラムに基づく研究

カリキュラムは、特定の原則に基づいて幼稚園での学びを組織するための共通の枠組みを形成します。幼児教育は、基本的な能力の発展の観点から、カリキュラムによって採用された全人的な発展と学びの原則と一致しています。幼児教育者が、育成されることが求められる核心的な知識領域、概念、スキルを理解することが重要です。それにより、彼らはそれらに包括的かつ動的に取り組むことができます。この研究の目的は、幼稚園の教育者がインクルーシブな教室で組織する教育計画や学びの状況に関する見解と教育実践を調査することであり、幼稚園児のニーズや能力に応えることです。この研究は質的調査であり、方法論的ツールとして半構造化インタビューを用いて、エピルス地域の40人の幼稚園教育者のサンプルを対象としています。幼稚園の教育者は、調査、教育的ツールとしての誤り、遊びの特性を考慮に入れた学習状況、幼稚園でのインクルーシブ教育、差別化された教授法と学習、および異文化コミュニケーションの機会についての質問に回答しました。インタビューの分析と解釈から、幼稚園教育者は理論と実践を調和させたいという願望を持っており、幼稚園におけるインクルーシブ教育は、多様性を統一し、学習体験を豊かにする要素としての実践的アプローチであることが明らかになりました。しかし、研究の結果は、教育者が教授法や実践的応用に関するトレーニングとさらなる情報を必要としていること、そして高品質な現代学校を形成する方向性で分析的研究プログラムの目標を再構築し再定義する必要があることも浮き彫りにしました。記事の視覚化：