大学入学前後のEFL学生における動機の変化：複雑動的システムの視点から

目的：動機は安定した個人差変数ではなく、時間や空間によって変化します。本研究は、複雑動的システム（CDS）の視点から、外国語としての英語（EFL）を学ぶ四人の大学生の動機の変化を調査しました。内部要因、即時の学習コンテクスト、社会文化的および家族的な影響が学生の動機にどのように影響するかを検討しました。方法：動機の進化は、半構造化インタビュー、教室観察、文書分析を通じて評価されました。2週間ごとのインタビューは録音され、文字起こしされ、参加者によって確認されました。教室での関与はインタビューの発言と比較されました。追加データには学習ジャーナルと試験の点数が含まれました。解釈学的およびテキストデータ分析を使用してキーワードとテーマを特定し、大学入試前後の要因の影響を評価しました。結果：学習者の動機パスは著しい多様性と文脈依存性を示しました、特に強い引き付け要因がない場合には。これらの変化は内部要因と即時の学習コンテクスト間の相互作用によって影響を受けました。社会文化的および家族的要因も、学習の各段階で学生の動機に大きく影響しました。本研究は、中国の命令（Chinese Imperative）の重要な役割を強調しており、この文化的現象はL2動機に明示的および暗示的に深く影響を与えます。これは学習者の動機を形成し、英語の習得に向けた推進を促し、これは明白な要求と微妙な影響の両方において理解されます。結論：この動機の多様性は、各学習者に異なる影響を与えるさまざまな個人的、社会文化的、文脈的要因に起因しています。特に、中国の命令が顕著な影響を及ぼすことがわかりました。これらの知見に基づき、本研究は動機を育み維持するための教育的実践に関する提案を行い、これらの要因を考慮した調整されたアプローチの必要性を強調しました。