がん病院における新しい看護師のための看護教育ラウンドにおけるケースベースの学習と考えながら話すアプローチの組み合わせ

看護学生から新しい看護師として働くまでの移行は、挑戦的なプロセスになることがあります。本研究は、新しい看護師のための指導ラウンドにおける考えながら話すアプローチとケースベースの学習を統合した教育アプローチの有効性を評価することを目的としました。便利なサンプリングを用いて、2020年から2021年の間に中国のがん病院で新しい看護師が選ばれました。合計98名の参加者が参加に同意し、2020年に50名が対照群として、2021年に48名が観察群として登録されました。1週目、3週目、5週目、7週目、9週目、および11週目にわたって、各臨床部門は6回の教育ラウンドを実施しました。観察群は考えながら話すアプローチをケースベースの学習と組み合わせた教育ラウンドに参加しましたが、対照群はケースベースの学習のみを利用しました。2つのグループ間のケース分析スコアおよび批判的思考能力の差異が検討され、学習戦略や観察群のフィードバックの分析も行われました。観察群は、対照群よりも優れたケース分析スコア（91.92 ± 6.33）および全体的な批判的思考能力スコア（308.39 ± 35.88）を示し、対照群はそれぞれ（85.27 ± 5.39）および（275.11 ± 31.32）でした。統計的に有意な差（t = 1.868 ~ 6.361, P < 0.05）を反映しています。観察群で使用された主な学習戦略は、認知戦略からメタ認知戦略、次いで心理社会的戦略の範囲にわたりました。学習プロセスに関する看護師のフィードバックに焦点を当てたインタビューでは、学習能力の向上、学習への熱意の活性化、心理的健康の強化に関するテーマが浮かび上がりました。看護教育ラウンドにおける考えながら話すアプローチとケースベースの学習の組み合わせは、新しい看護師のトレーニングの効率と批判的思考能力を大幅に向上させます。同時に、学習戦略の評価を促進し、新しい看護師の看護教育ラウンドにとって貴重な洞察を提供します。