高等教育におけるゲーム化とアクティブラーニングを通じたオンライン英語自己調整学習の向上

高等教育におけるオンライン学習の採用が増加しているにもかかわらず、ゲーム化されたアプリケーションとアクティブラーニングとの組み合わせが学生の自己調整にどのように影響を与えるかについての知識は限られていた。本研究は、南タイの大学でのアカデミックコミュニケーションの英語コースにおいて、この統合を調査するために、逐次的説明研究デザインを使用し、12週間にわたって実施された。自己調整学習（SRL）戦略調査、反省エッセイ、及びコース成績を含むデータは、定量データのために記述統計を使用して分析され、定性的データのためにはテーマ分析が実施された。結果は、学生がSRL戦略を多く利用しており、特に時間管理と環境構造において顕著であったが、量的および質的結果の間で目標設定に違いがあったことを示した。SRL構成要素間に強い正の相関関係が見られたが、コース成績との関連において統計的に有意であったものはなかった。学生は、理想的なオンライン英語学習体験において、フィードバック、インタラクティブラーニング、およびバランスの取れた負荷の希望を表明した。本研究は、高等教育におけるオンライン英語の同期学習とゲーム化、アクティブラーニングの統合に関する洞察を提供した。