生物科学教師による先住民知識の統合：科学教室を文化的に応答的にするためのビジョン

この記事では、南アフリカのカリキュラムおよび評価方針に基づいて、さまざまなトピックにおける生物科学教師による先住民知識（IK）の統合に影響を与える要因を探る質的研究の結果を示します。このマンドはアクセスの向上と理解を促進することを目的としていますが、多くの教師が意味のある形でIKを統合するのに苦労しています。ハウテン州の5人の教師へのインタビューと授業観察を通じて、研究では不十分なトレーニング、限られたサポート構造、IKに対する否定的な態度などの課題が明らかになりました。観察はIK統合に関連する教育内容知識の欠如を強調しています。研究は、教師のトレーニングを強化し、教科書の内容に焦点を当て、情報通信技術を活用してIKをデジタル化し、その統合をより意味のあるものにするための将来の研究を提案しています。これにより、生物科学の教室での教師と学習者の教育体験が向上します。