2020年のリモート学習期間中に地理で異なる教授法を実施する

COVID-19パンデミックにより、教師は以前の教授法を調整し、教育スキルとデジタル能力、さらには生徒のデジタル能力も試す必要がありました。この研究の目的は、エストニアの地理教師による教授法を把握し、その方法の効率レベルを測定し、リモート学習に関連する教授プロセスについてのフィードバックを得ることでした。76人の地理教師を対象に混合方法研究が実施され、データ収集方法はアンケートでした。結果は明らかになりました：最も効率的な学習方法は、生徒間および生徒と教師間の積極的なコミュニケーションを求めるディスカッション形式であり、最も効率が悪い方法は教師中心の講義でした。ディスカッション形式は、教師が同調ビデオレッスンで最も頻繁に使用しましたが、適切な短い教育ビデオと統一された教材のリポジトリを要求しました。教師の半分は地図に関連する作業を使用せず、一部はeテスト環境やワークシートでの地図作業を利用していました。教師の半数以上は、学習成果に関して妥協することなく評価システムを調整しました。教師の半数はこれまでのところ教授プロセスと生徒との接触に満足しており、半数の教師は生徒が計画された学習成果を達成できなかったと信じていました。