先住民の技術と知識の実践を科学、技術、工学、芸術、数学 (STEAM) カリキュラムに取り入れるための形成的研究

持続可能な開発のためのSTEAM教育に関するこの研究は、教師教育における先住民の技術と知識の実践の包括についての形成的研究として、一連の共同ケーススタディを通じて実施されました。現在のアフリカ南部教育の脱植民地化の学術的な必要性にもかかわらず、現代の教室では先住民の技術や先住民の遺産実践が取り入れられることはめったに見られないことを私たちは明記しました。私たちが協働した教師たちは、自分たちの先住民の知識遺産に非常に興味を持っていました。しかし、彼らは、自分たち及び若い教師たちが、教えに先住民の知識体系を含めるための遺産知識の資本をただ持っていないと報告しました。彼らが直面する他の課題として、地域の知識保持者との関わりにかかる時間や、学校の教科に関連する知識を見つけることがあります。教師たちは、生徒が先住民の遺産や技術よりも現代性を優先し、後者を忘れられた過去として過小評価することが多いと観察しました。3つの探索的ケースが、共同で関与した作業を通じて教育者の課題への応答を掘り下げ、この論文は先住民の知識をSTEAM教育に統合するための教育ツールを洗練することを目指して、新たに得られた証拠を統合しています。文化歴史的アプローチを用いて研究の枠組みを設定し、教師たちとの共同関与の授業設計研究における洞察や推論を導きました。